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有效的参与 让数学课堂精彩纷呈
2017-09-21 11:29:00   来源:   评论:0 点击:

    现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。数学课程标准指出,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。本学期作为评委听了我市近二十位老师的数学课,其中不乏精彩的课,但也有的课则是“满堂问”,有的课表面上热热闹闹,实质缺少思维质量,没有在引导学生积极思维,提高学生的参与意识上做足功夫。如何增强学生的课堂参与度,提高课堂教学有效性呢?笔者有以下几点浅见。
一、透出善意,让学生敢于参与
传统课堂教学大多是“满堂灌”、师生问答、教师是课堂教学的“主宰”,课堂上缺乏了学生的积极参与,也就缺乏了生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。
其实,课堂教学中师生每时每刻都在进行着心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动参与学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学,要给学生以足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。基于此,老师要时刻注意送给学生一面善意的微笑。老师的微笑是传递给学生爱的情感的重要途径,而爱是具有感染力的。学生思想品德的形成、知识的掌握、技能的发展与情感的体验紧密地结合在一起。作为一名小学数学教师,在课堂上应具有良好的心理素质,给学生一个温馨的微笑。在教学中,往往会遇到这样的问题,如学生不守课堂纪律,我在处理时,不是立即批评,而是用目光注视着他,稍停几秒,给予适当的宽容,尽快地把学生的注意力以及教师自身的注意力转移到教学中,让微笑尽快回到脸上。在教学过程中,教师坚持把教学过程作为向学生倾注爱的渠道,学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习,能有效地消除他们学习的心理障碍,开创积极思考、创新思维、敢于举手发言的局面。在课堂上,往往会有一些因腼腆、胆怯而不敢举手发言和演示的孩子,我遇到这样的情况时,不是急躁,而是面带微笑,耐心地给予提示和启发,用信任的眼光鼓励学生:“说错了不要紧,老师和同学会帮助你,”学生在老师的信任和微笑的感召下,胆怯的心理自然地被融化,也就能大胆地参与学习活动了。
以微笑透出善意,用善意创造轻松愉快的学习环境,用善意鼓励学生,用善意赞扬学生。用善意的目光、动作等体态语感染学生。学生发言或做一些活动时,投以赏识关爱的目光,不时微微点头,或身体前倾,表示聆听关注,或竖起大拇指,表示满意、祝贺,或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀,表示亲近、慰问。张口三分力,运用体态语不用说话,不用写字,最简单、实惠。
只要老师透出善意就能与学生的心灵沟通,老师的善意能使学生的思维始终处于兴奋状态,他们会随着老师的讲课不断地思考问题,不断地积极发言。因此老师应用善意给课堂创造一个轻松愉悦的环境。在这样的环境中学习,学生会保持一种良好的心态,就会勇敢而积极主动的参与。
二、启发点拨,让学生学会参与
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。“授人以渔”才能使学习者受益终身。教学中,凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生去想、去说、去做,教师只是作适当点拨,让学生学会参与的方法。
如:教学长方形的特征,有的教师习惯于先让学生沿着长边对折,量一量,得出结论;再沿着宽边折一折,量一量,得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与,全体动手,实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与,难以激发学生的自主参与热情。如果教师能引导启发学生自己想办法,看一看长方形的边有什么特点,分成小组自己探索,就给全体学生留有思考的空间,他们会从不同角度,用不同方法得出结论的,这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多,只会培养学生思维的隋性,不利于学生自主参与意识的培养。
再如:教学乘法的简便算法,老师先出了一道题,125×24,问:“同学们,你们能口算出这道算式的积吗?”学生都表示不能,老师马上写出积是3000。接着又写出算式125×72,说:“这道题我也能很快口算出积。”接着写上9000。这时有学生问:“老师,您有什么绝招?”这位老师并没有马上向学生讲解,而作了适当的点拨:请同学们想一想,在乘法中,125和哪一个数是好朋友?学生马上说:在乘法中,125和8是好朋友,因为125乘以8的积是1000。老师又不失时机进行点拨:这个好朋友在另一个因数中能找到吗?你们能说出老师是怎样口算这两道题的积的吗?
通过讨论,学生很快归纳出口算方法:24和72中都有因数8,因为24=8×3,72=8×9,125×24就是125×8×3,积是3000,同理,125×72积为9000。可见,在教学中,当学生遇上难以解决的问题时,老师进行适时的点拨,巧妙的引导,都可将学生从纷繁的思绪中带进一个广阔的思维空间,使之全身心、全方位的参与到整个教学活动中。
三、体验成功,让学生乐于参与
体验,是一个人对愿望、要求的感受。“体验,是人的生存方式,也是人追求生命意义的方式。”每个人都有成功的愿望,这与人们追求至善至美的天性分不开的、很多情况下,正是靠着这种愿望的推动,人们才不断地取得自我发展和自我完善。同样,“成为成功的学习者”,是每个儿童都有的共同愿望。成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验,不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机,而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。例如,一位教师在执教“圆的面积计算”中发现有三位学生把学具圆16等分后拼成了与例题不同的三角形、平行四边形和梯形,从不同角度推导出圆面积的计算公式。这位教师马上分别用这三位学生的名字把上述三种拼法命名为“××切拼法”;又如:一位学生上台准确无误地把几位同学板演有误的练习改正过来时,老师用肯定的口吻送上一句:“相信你将来一定能成为一名出色的老师!”这些积极的、热情的鼓励使学生获得成功的喜悦,更能激发学生的情感和求知欲望。
因此,我们应充分利用孩子的成功的愿望,在教学过程中,让每个孩子都能得到成功的体验,使每个孩子在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望,使每个孩子在原有基础上都能得到理想的发展。只要教师不断地让学生体验成功的喜悦,学生便有主动参与的意识,便有乐于参与的过程。
学生课堂参与度的提高是新课改“以人为本”理念的最基本的体现,它依赖教学活动中的方方面面。既有教师的一面,又有学生的一面;既有主观因素,又有客观因素,这些因素交织在一起相互促进又具制约的作用。要求教师加以科学性、艺术性地综合、和谐、统一。这样才能增强参与意识,激发参与动机,充分发挥其主动性、积极性、自觉性、能动性,提高参与能力,进而既掌握知识,又培养学会学习的能力。

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